推薦序
閱讀中的美術館奇幻體驗
兒童的美術館參觀經驗，通常仰賴父母帶著前往，意即生活中的經驗若沒有父母老師等長輩帶著參觀，兒童幾乎無法接近真實的藝術品。閱讀，可以突破一般生活經驗，由文學讀本拓展視野，增加知識，獲得愉悅感。《跟著大灰寶逛美術館》這個故事主題是伊莉絲這個小小朋友在暴風雨天的家中，不能出門玩，想像跟著大象好朋友到美術館，由大象帶領，藉由觀賞作品產生趣味想像的美術館遊歷之奇幻故事。
故事中的伊莉絲年齡大約是學齡前的孩子，在皮亞傑的心智發展階段屬於前運思期。這個階段的孩子尚未建構完全的現實感，奇幻思維（magical thinking）帶動他們的想像力，讓他們觀看事物時，融入自己的生活經驗和奇幻想像，產生似是而非，既真實又有趣的想像脈絡。這正如故事中的伊莉絲看到老布勒哲爾〈有滑冰者和捕鳥陷阱的冬景〉的寫實雪景感受到冷天氣，看到傑利柯〈梅杜莎之筏〉的人物動態感受到人物在海難生還中的疲累；看到好多人圍觀達文西〈蒙娜麗莎〉以為類似生活中發生重大事情眾人圍觀的樣子。
大灰寶是一頭大象，是帶領小女孩伊莉絲角色在美術館中成長的角色。大象身軀巨大、緩慢、沉穩，與活潑的伊莉絲成對比。大灰寶在伊莉絲不了解美術館規則的時候堅定地設立展場規範，包容伊莉絲對作品的各種奇想，循循善誘並給予藝術作品知識。最有趣的是，個子矮小的伊莉絲在一群人圍觀〈蒙娜麗莎〉時，剛好能坐在大灰寶頭上看到眾人對此作品的景仰，更在看似驚恐的〈吶喊〉作品前，抱著伊莉絲以避免受到驚嚇的情緒感染。
無論是跟著〈綠衣舞者》作品上的舞者起舞，或跟著〈夢境〉裡的小動物玩起捉迷藏，最後伊莉絲真的走入〈油燈前的瑪利亞〉和畫中主角一起凝視著什麼，似乎象徵了伊莉絲在經驗了作品互動的觀察想像之後，學會仔細觀看與思考作品，真正能進入畫中體驗作品情感了。本書掌握幼齡兒童由欣賞作品表徵引起的好奇感與奇幻思維的想像，並由大象帶領在想像中獲得知識，看似半夢半醒之間，卻是真實的感受與體驗。
——江學瀅（國立臺灣師範大學美術學系副教授）
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